Para qué es esto. Los videos son para el profesor que va a dictar Pluvia: unos para que aprenda, otros para que se los ponga directamente a sus estudiantes. Esta guía es para que graben sin volverlo un proyecto de cine: con un celular, en una tarde, y que quede bien.
1 · Las cinco reglas que deciden si el video sirve
- El audio importa más que la imagen. Un video con imagen regular y buen sonido se ve completo; uno bonito con eco se apaga a los treinta segundos. Graben en un cuarto con cosas blandas (cortinas, camas, ropa), nunca en un salón vacío con eco, y con el celular cerca de quien habla o con audífonos de manos libres.
- La luz va de frente, nunca detrás. Ubíquense mirando hacia una ventana. Si la ventana queda atrás, salen en sombra.
- Celular horizontal y quieto. Apoyado en unos libros si no hay trípode. Nada de grabar en la mano.
- Corto. Cinco a ocho minutos por video. Si un tema da más, se parte en dos. El límite de veinte minutos que acordaron es el techo, no la meta.
- Digan el error en voz alta y repitan la frase completa. No paren la grabación: se dice «lo repito» y se vuelve a decir la frase entera. Editar es cortar, y cortar es fácil cuando hay una toma limpia.
2 · Dos tipos de video, dos formas de grabar
Video de clase — con Doris
Doris explicando el tema, como si tuviera al profesor al frente. La cara se ve todo el tiempo: es lo que genera confianza en quien va a repetir esa clase.
| Parte | Duración | Qué pasa |
|---|---|---|
| Gancho | 15 seg | Una pregunta o un dato que descoloque. Nada de «hola, bienvenidos a este video». |
| Qué vamos a ver | 20 seg | Las dos o tres cosas que el profe va a saber al final. |
| Desarrollo | 3 a 5 min | El tema, con la demostración o el dibujo a la vista. |
| La actividad | 1 min | Qué va a hacer con sus estudiantes y qué necesita. |
| Cierre | 20 seg | Lo que sigue y la invitación a medir de verdad. |
Video de armado — con Sofía
Aquí la protagonista no es la cara sino las manos. El profesor lo va a ver mientras arma el pluviómetro, así que se graba «hazlo conmigo».
- Primero, todos los materiales en la mesa, ordenados, con un plano desde arriba.
- Cada paso difícil, en tiempo real y desde arriba. No aceleren los cortes: el que arma necesita ver.
- Al final, el objeto terminado desde varios ángulos y una frase de «así se ve si quedó bien».
- Incluyan también el error típico: «si lo cortan así, se les daña; véanlo». Eso ahorra cien preguntas.
3 · Lista de tomas para el video del ciclo del agua
| # | Toma | Para qué |
|---|---|---|
| 1 | Doris de frente, plano medio | Gancho y presentación del tema |
| 2 | Detalle de lluvia real, charco, gotera o canal | Fondo para el gancho |
| 3 | Doris junto al dibujo del ciclo (impreso grande o en tablero) | Las cinco etapas |
| 4 | Plano cerrado del dibujo, señalando con la mano | Se intercala mientras ella habla |
| 5 | La demostración de la plataforma de un metro cuadrado | El corazón del video (ver sección 5) |
| 6 | Plano cerrado de la regla marcando el nivel del agua | Que se lea el número en pantalla |
| 7 | Doris de frente, cierre | Qué sigue |
4 · Un guion modelo
Así se ve un guion listo para grabar. No hay que leerlo palabra por palabra: es para saber qué decir y en qué orden.
Toma 1 — Doris de frente
«El noticiero dice que anoche cayeron veinte milímetros de lluvia. Veinte milímetros son dos centímetros: menos que el ancho de un dedo. Suena a nada. Y sin embargo con eso se inunda un potrero. Hoy vamos a ver por qué esos dos centímetros son mucha más agua de la que parece.»
Toma 5 — La plataforma
«Este cuadro mide un metro por un metro. Voy a echarle diez litros de agua, ni uno más. Diez litros es un balde. Miren hasta dónde llega… un centímetro. Eso es lo que el noticiero llama diez milímetros de lluvia. Un centímetro de agua, repartido en un metro cuadrado, es un balde entero. Ahora imagínense una cancha de fútbol.»
Toma 6 — Plano cerrado de la regla
«Y aquí está lo bonito: si pongo al lado un pluviómetro, que tiene una boca mucho más pequeña, el agua le llega exactamente a la misma altura. Un centímetro también. Por eso la lluvia se mide en milímetros y no en litros: porque la altura es la misma sin importar el tamaño del recipiente.»
5 · La plataforma de un metro cuadrado: sí, pero con cuentas
Los números primero
Un milímetro de lluvia sobre un metro cuadrado es un litro. Entonces:
- 10 mm de lluvia = 10 litros = 1 cm de altura en la plataforma.
- Si la hacen de 10 cm de alto y la llenan, son 100 litros: 100 kilos de agua.
Cien kilos sobre un metro cuadrado de acrílico se pandea, se sale por las uniones y es peligroso encima de una mesa. Y además no lo necesitan: con 3 o 4 cm de borde les sobra, porque eso ya representa un aguacero de 30 a 40 milímetros, que es un aguacero fuerte de verdad.
Cómo la haría
- Base rígida (madera o un piso plano), no una mesa endeble. El agua pesa.
- Bordes de acrílico transparente de 3 a 4 cm, con la unión bien sellada. Lo transparente es lo que hace el video.
- Una regla en milímetros pegada por fuera, grande, que se lea en el plano cerrado.
- Que el fondo sea claro o de color, para que el agua se vea en cámara. El agua transparente sobre fondo transparente no se ve.
Con manguera o con balde
Entiendo la idea de la manguera, pero para el video funciona mejor el balde: echen un volumen medido, diez litros exactos, y muestren la altura que alcanza. Con manguera nadie sabe cuánta agua cayó, y el video pierde justo lo que lo hace convincente, que es el número. La manguera déjenla para una toma de ambiente, simulando lluvia.
Un matiz que vale la pena revisar
En el documento del proyecto dice que la medida del pluviómetro se saca por regla de tres porque su boca es menor a un metro cuadrado. Ojo con eso: si el pluviómetro es un cilindro recto, no hay que calcular nada — el agua le llega a la misma altura que al metro cuadrado, y esa altura ya son los milímetros de lluvia. Es justo lo que su plataforma va a demostrar.
La cuenta sí aparece en dos casos: cuando el pluviómetro tiene un embudo ancho que vierte en un tubo delgado (ahí se amplía la lectura a propósito), y cuando miden el agua recogida en mililitros con una probeta y quieren volverla milímetros. Vale la pena dejarlo claro en el curso, porque es exactamente la confusión que sus estudiantes van a tener.
6 · Al terminar de grabar
- Dos versiones de cada video: una en buena calidad para quien tenga internet, y una liviana para que quepa en una memoria USB y se pueda pasar de mano en mano. Ese es el video que llega al colegio sin conexión.
- Subtítulos. Se generan automáticos y se corrigen. Sirven para el salón ruidoso y para quien no oye bien.
- Nada de música con derechos. Si el curso es CC-BY, una canción prestada lo vuelve inutilizable.
- Cierren diciendo la licencia: «este material es libre, puede copiarlo y adaptarlo citando a Pluvia y AC3».
Y lo más importante: graben primero uno solo, el más corto, y muéstrenlo a un profesor que no sepa nada del proyecto. Si él entiende y podría repetir la clase, ya tienen la fórmula y los otros cuatro salen rápido. Si no, cambiar una fórmula cuesta poco ahora y mucho después de grabar los cinco.